当“研学潮”遇见“乡村热”，“研学+农文旅”赋能乡村振兴创意营造新场景、新业态
随着研学旅行的热度提升，各界人士也在不断加入、创新研学旅行。研学旨在让学生在实践中感受生活、体验生命、认识自我、发展潜能，是一种全面、多元、开放的教育模式。而近来研学教育与乡村文旅融合发展趋势越发明显，已成为城乡融合的新业态和重要抓手。
新时代新征程上，进一步探索将教育、文旅融入乡村振兴战略的系统工程，有助于打破二元对立，增进城乡互动，在满足人民美好生活需要的基础上，加快推动城乡经济社会发展进入良性循环。
“研学+农文旅”发展背景
2016年教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中要求各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与实践活动课堂统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。
2017年教育部发布的《中小学德育工作指南》中要求中小学广泛开展社会实践，每学年至少安排一周时间，开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2020年由国务院编制的《全国乡村产业发展规划（2020—2025年）》中提出依据各类消费群体的不同消费需求，细分目标市场，发展研学教育、田园康养、亲子体验、拓展训练等乡村休闲旅游项目。除了在政策上给予大力支持，国家教育方面的资金支持同样不懈余力，教育财政投入逐年上升，连续五年超过其GDP的4%，2020年投入金额更是突破了5万亿，这更加推动了研学旅行的发展。
2022年教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，这表示国家已对农业研学劳动教育提到了空前的重视水平。
“研学+农文旅”
对于教育与乡村的意义
“文旅+乡村”是延伸农村产业链，“文旅+研学”是创新教育新产业。“文旅+乡村”的业态包括农业采摘、乡村旅游、自然观光、康养休闲、古村探访等。孩子可以在知识层面了解农业，开展劳动教育和自然教育，是寓教于乐的重要手段。“文旅+研学”是一种学校教育和校外教育的衔接途径。
丰富的农耕文化和多元的民俗文化资源，能促进孩子们对祖国和文化的认知，提升爱国情怀和民族自豪感。同时，通过课程的精心设计，还可以培养孩子们的求知欲、创造力、动手能力、跨学科能力、团队协作能力等多项青少年核心素养。
乡村地区拥有独特的自然景观、历史文化遗产、民俗文化和古建筑等资源，可以为学生提供丰富多彩的学习内容和体验。在加强生态保护、自觉传承文化，掌握农业劳作、手工艺制作等各种技能中，提高学生的综合素质，对学生未来的职业发展具有重要意义。学生在深入了解乡村文化和生活中，可增强对乡村的理解和认同感，进而提高他们保护和传承乡村文化的意识，形成建设乡村的“内源式”精神动力。
同时，乡村也可以通过接待学生和游客，解放思想，激发灵感。对于乡村而言，研学旅游有利于农民就业与增收。农民变身“研学导师”，将研学旅行与劳动教育课程紧密相连，发挥当地农人自身专业技能优势，聘请“乡村能人”进入研学旅行团，以“技术顾问”的身份，对学生进行农业劳动、非遗技能培训指导等工作，拓宽就业渠道，一举两得。从产业发展角度看，也可增加乡村人气，带来流量，带动乡村消费和经济增长，拓宽农民增收渠道，缩小城乡差距，推动城乡共同发展。
例如农户可以变身研学民宿，研学团分散到农户中进行住宿，在解决学生研学住宿问题的同时，实现农民增收。以浙江省为例，2023年浙江省文化和旅游厅已制定印发《浙江省民宿高质量发展三年计划（2024-2026年）》，打造“浙韵千宿”IP，动态创建1000家特色鲜明、服务优质的乡村风情民宿，建设“民宿+露营”“民宿+农场”“民宿+研学”“民宿+非遗”等深度融合新产品，为研学旅行助力乡村发展探寻新的方向。
“研学+农文旅”的特色营造案例
目前以农业为主题的研学旅游基地主要分为两大类型，一种是以现代化农业示范基地、农业研究院、农业示范园等为代表的农业研究型载体，另一种是以农庄、田园综合体等为代表的田园体验型载体。农业研究型研学旅游目的地的开发主要依赖于农业科研院所，大部分属于政府行为。以参观游览、知识讲解为主要活动内容，通过直接观察现代农业的相关生产生活，进行农业知识科普教育。活动场所多以农业生产型基地为主，在生产种植的基础上，开展研学旅游。
田园体验型研学旅游目的地是将生态农业与休闲观光相结合，让青少年亲身参与到农业生产活动中去，在实践中学习、在体验中游玩，在轻松愉快的氛围中完成农业知识科普教育。田园体验型载体功能上多以旅游活动为主，农业种植为辅，除农业种植板块外，还配有农产品加工与交易、购物、游玩、手工、居住、餐饮、教育等功能。
（一）南京溧水郭兴村·无想自然学校
南京市溧水区无想山国家森林公园山脚下的郭兴村改造为“无想自然学校”园区，以农业景观为主，改造原有村庄为自然学校的校舍，通过乡村大地艺术景观将500亩的农田以点、线、面的景观设计手法有机地结合起来，形成集自然教育、亲子活动、餐饮、民宿、骑行、艺术沙龙、书吧于一体的活动场地，是当前中国国内已建成的最大规模的田园综合体项目之一。
学校依托自然资源，打造具有户外儿童农事体验等功能的研学基地。其核心是“以自然为师”，让孩子在大自然的环境中认识自我以及社会，培养孩子的观察力、专注度以及意志和品质等。该自然学校建成后，亲子家庭可以在这里共同体验有趣的农村生活，自然讲师们将带着孩子们从书本走向大自然，从各个方面引导孩子们从自然中获取创造的灵感。
（二）野生君乡村研学与劳动教育营地
该项目位于杭州市富阳区洞桥镇贤德村后山坡地上，原址为三幢残破倒塌的石房与土屋，本次设计通过重新梳理原有场地关系，盘活闲置建设用地，重塑原有建筑，使其成为野生君（Grow wild）研学营地“嘟嘟村”的重要组成部分，其功能包含了泥瓦坊、茶艺坊以及陶艺吧三大部分，总建筑面积约为300㎡。
“野生君”创设了亲子周末营、冬夏令营、劳动教育、研学定制等丰富的特色营地活动。同时，还利用村里闲置空间搭建课堂，培训山里的村民担任“村民老师”，探索出了一条自然教育与乡村振兴共融发展的“共富之路”。这几年，“野生君”陆续陪伴了40000多名孩子一起“野蛮生长”，也直接带动了当地村集体和村民增收约300余万元。
（三）新希望种子乐园
新希望种子乐园面积达305亩，依托低缓山谷的自然资源，以藤蔓交错关联的形象为灵感，以“一核一心一环三带”空间结构将自然野趣与园区深度融合，将多彩农田、欢乐草坪、Family Club、动物明星小镇、科普探险世界、小食㫗大食堂等游乐主题包罗其中缔造多重立体体验，让孩子们释放自由天性，让大人们重拾童真。
园内设置数个田园知识科普区，与大众分享农业发展历史与趣味展品，再现过去农场生活掠影；Family Club 亲子互动中心提供一些教育方面的课程，邀请专业人士讲解田野、牧场、栖息地的相关知识，挖掘自然的平衡和张力, 探寻人类的秩序与自然的规律。
（四）凤凰沟田园综合体
凤凰沟田园综合体坐落于江西省南昌市南昌县黄马乡，距市中心35公里。项目规划面积3万亩，其中核心区1.2万亩，涉及农村人口1.35万人，涵盖茶叶、蚕桑、景观花卉苗木、生态果业等农业生产体系，被打造成江西省现代农业产业示范高地、江西省全域乡村旅游先行区、江西首个国家级田园综合体。
项目将蚕茶良好的生态、教育、科技、文化优势转化为研学产品优势，开发的“乡情茶艺、归真自然”茶研学课程、“蚕学小博士”蚕桑研学课程和“小小农夫”农业类研学课程受到市场青睐。在课堂上同学们学习到蚕茧相关知识，也可以体验蚕宝宝养殖经历，在蚕桑生态博物馆里，通过文字、图片及实物展示的方式直观了解蚕桑生产的过程。此外，凤凰沟田园综合体还与江西省蚕桑茶叶研究所合作、江西省标准化研究院合作，重点在蚕桑、茶叶、苗木、园林、农业休闲观光、研学教育等方面发挥标准化的质量提升作用。
（五）岭南大地田园综合体
岭南大地国家级田园综合体位于珠海市斗门区莲洲镇，覆盖石龙、东湾、下栏村三个行政村，总面积约1.7万亩。项目以岭南文化为魂，农耕体验、科普教育为核心，以二十四节气为脉络，以旅游富民为根本，打造了一个集宜农、宜游、宜教、宜乐、宜文、宜居、宜养、宜购的岭南乡村文化生态体验区。
该园区内的百草园以国内首个中医药文化趣味科技体验馆“五行馆·南药科普馆”和二十四节气沉浸式场景化文化景观为核心,在百草园的二十四节气经典仪式体验处，放置巨大的景观小品，并策划二十四节气体验活动，让青少年身临其境地领略中国传统文化。在这里，不仅能够品尝到岭南美食、药膳，还能居住岭南民俗，采摘岭南特色水果，孩子们可以尽情感受生态的自然魅力。
“研学+农文旅”的融合操作路径
（一）做好宣传引导
通过政府机关、社会团体、新闻媒体、互联网等渠道进行广泛宣传，提高研学教育重视程度，形成全社会共同关心关注研学教育的热烈氛围。同时，引导有条件的地区农户积极投身乡村文旅事业，借助区位优势、自然条件、人文基础、资源禀赋等开办研学游营地、劳动教育基地、设施农业体验、非遗传承培训等项目，唤起人们的乡愁和乡村认同感。
（二）进行资源整合与人才培养
设计好研学线路，将自然资源、文化遗产、农业资源等进行有机整合，结合乡村特色资源，设计符合实际的课程，在教学体系中融入乡村的文化、历史、生态等内容。通过培训和交流，培养具有研学教育设计和实践教学能力的专业人才，提升其专业素质、实践能力和创新能力。
（三）在项目落地设计打造方面坚持新发展理念
既要保持好乡村特色、产业特色、民俗特色等原貌，又要做好提升。项目实施过程中的各环节要衔接紧密，不能出现空档。维护好基地生态环境，实行绿色低碳发展。广泛吸纳社会优质资源，集合众智众力，提升项目平台化水平。协调好各方利益关系，激发各方面活力和积极性，确保持续健康长远发展。
（四）建立人的常态化联系机制
建立联系机制可以持续增进相互的信任和了解，更加及时地回应彼此需求，实现具有动态平衡特征的稳定发展，加强人与人、人与物、人与地方的链接。
研学旅行随着教育形态的革新，成为了广大学生的必修课。这意味着“读万卷书，行万里路”的学习理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式，是对当前教育形态的革新。无论是从产品或是审美，还是从感官审美需求来看，乡村自然教育都是可以满足都市消费者的，乡村旅游不断嵌入研学旅行产品，推动“乡村教育”“文旅研学”共同发展已然是必然趋势，是充分挖掘乡村原生态旅游资源，促进脱贫致富的需要，也是青年学生素质教育终身教育的消费需求。
文章来源：中国村社发展促进会、沉浸城市等官方公众号
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